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裁判文书样本横跨法律与司法解释修订前后，却合并统计裁判倾向，检索与编码过程也未留痕。按法条版本分段重做分析后通过盲审。评审关注法条变动是否影响结论，按版本分段重做后，裁判倾向的比较
两个平行班分设实验组与对照组，分组并未随机、前测差异明显，却按随机对照试验解读。改用准实验分析并补效度检验后通过盲审。盲审指出分组并非随机，改用准实验分析并补基线比较后，效果归因才
网络问卷回收率偏低，样本结构与总体差异明显，却直接外推总体下结论。补做无应答偏差检验、配额补样与事后加权后通过外审。外审追问样本能否代表总体，补做无应答偏差检验与加权后，外推才有了
面板数据只凭检验结果选固定效应，标准误未按个体聚类，t 值普遍虚高。重做双向固定效应与聚类稳健推断后进入再审。再审指出推断偏乐观，重做设定并按个体聚类后，t 值与显著性才回到可信区
两株细胞来源与代次记录不全，未做身份鉴定与支原体检测，关键结论仅在一株上成立。补做鉴定、更换低代次细胞后通过外审。外审质疑细胞身份是否可靠，完成鉴定与污染排查后，关键结论才不再依赖
临床预测模型只报曲线下面积，未做内部验证与校准评估，列线图也无法复算。补做重抽样验证、校准曲线与决策曲线后进入返修。返修意见要求给出校准与验证，补做重抽样与决策曲线后，模型的实际使
设计方案只讲概念与形态，未交代材料选型、结构与工艺依据，可行性无从判断。补做工程约束分析与样机验证后通过盲审。盲审追问方案能否落地，补做工程约束与样机验证后，材料与工艺选择第一次有
文学论文先摆一套理论框架，再把文本切成碎片充当佐证，理论悬浮在文本之上。重建问题意识与文本细读的勾连后通过外审。外审认为理论凌驾于文本，重建问题意识与细读的勾连后，理论才从框架变成
法学论文直接给出结论，既不梳理既有学说争议，也不回应相反观点，论证缺少对话。重建争点地图与学说回应后通过盲审。盲审关注是否回应了相反学说，重建争点地图后，每一处主张都能对应到具体的
教学改革研究以学生满意度量表当作学习效果证据，缺少客观学业指标与效标关联。补做成绩与作品分析、重新定义效果后通过盲审。盲审质疑满意度能否代表学习效果，补入客观学业指标与效标关联后，
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